HDT habilidades digitales para todos
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martes, 23 de agosto de 2011
domingo, 21 de agosto de 2011
Planeacion por competencias
Curso:
Estrategias Didácticas para el desarrollo de competencias: Una formación centrada en el aprendiz
La dificultad no se encuentra en las nuevas propuestas de planeación didáctica, más bien se encuentra en las formas de planeación que no queremos abandonar.
La formación y asesoría académica a estudiantes y profesores a través de relaciones tutoras, es la esperanza para mediar aprendizajes. Dile no a la explicación, dile no a la memorización por el simple hecho de recordar y si esto llegara suceder cuéntaselo al director, al supervisor y al asesor académico que esté mas cercano.
El
desarrollo de competencias de los estudiantes se dificulta cuando por décadas
hemos sido víctimas y promotores de la fragmentación del conocimiento, pues los
planes y programas a pesar de las reformas, continúan promoviendo la
fragmentación del conocimiento por disciplinas, sin la menor preocupación de lo
que sucede en el entorno inmediato, ni la búsqueda de la participación de otras
instituciones y/o otros agentes comunitarios en procesos educativos.
Los maestros estamos acostumbrados
en pensar que somos quienes sabemos, por tanto, damos por hecho que la
principal tarea docente es enseñar, muchas de las veces sin tomar en cuenta los
conocimientos previos que tienen nuestros aprendices. Para lograr el desarrollo
de competencias no
es suficiente por ejemplo que los estudiantes aprendan hacer cuentas con
operaciones básicas o resuelvan problemas ficticios y descontextualizados. Por
el contrario, se debe propiciar la solución de problemas que beneficie al que
aprende y a la comunidad, realizando actividades didácticas y de gestión que
involucren a los agentes comunitarios en procesos educativos.
Ante
la necesidad de aprender al servicio de la comunidad en contextos específicos,
propiciando la participación de los familiares del tutorado, en la cual el
tutorado se enfrenta a una serie de actividades para resolver una situación
problemática de la sociedad, con respecto a la cloración del agua y/o
aplicación de insecticida para evitar la reproducción de zancudos, para la cual
se necesita calcular el volumen, convertir a litros el volumen encontrado, así
como dosificar la cantidad de cloro o insecticida que hay que depositar a cierta
cantidad de litros de agua. Abordaré el tema de “cuidados del agua” en procesos
de tutoría para el desarrollo de competencias, considerando la integración del
conocimiento, habilidades y técnicas para enfrentar situaciones novedosas y
saber qué, cómo y cuándo actuar con responsabilidad.
La
psicología cognitiva señala que las competencias humanas se expresan en
contextos particulares y específicos. Vigosky pone de manifiesto que las
relaciones entre estructuras cognitivas, actividad intelectual y cultura son
importantes para la aplicación del conocimiento o actuación en un contexto
específico, favoreciendo así al desarrollo de competencias. En este sentido se
debe motivar a los estudiantes en comprender una situación problemática, por
ejemplo (problema social de salud por la contaminación del agua durante las
lluvias) a partir de preguntas y respuestas. Los tutorados consultan,
investigan y leen sobre el dengue y la diarrea identificando las acciones más
importantes para disminuir las enfermedades.
Una de las actividades que se
proponen es clorar el agua o aplicar insecticida a las pilas para almacenar
agua que los tutorados tienen en su casa. Identifican los nombres e investigan
conceptos de partes de los cuerpos geométricos.
En
la perspectiva conductual, los tutorados desarrollan habilidades y destrezas
para investigar en su computadora, dibujar desarrollos
planos, armar primas a escala, dibujar cuerpos en tercera dimensión, hacer
cartas formales, cartas abiertas a la comunidad, tomar las medidas de cisternas y
cuerpos geométricos que contienen agua, utilizar la cinta métrica y aplicar
cloro e insecticida con la dosis correcta. Desarrollan hábitos y valores sociales
para promover la salud, etc.
En
la perspectiva sociocultural, los tutorados resuelven problemas sociales en
beneficio de la comunidad, desarrollando
competencias como dice Perrenoud (2004) “Una capacidad de movilizar recursos
cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones” las actividades que se
realizan los tutorados son observadas por los padres de familia quienes
comprenden la importancia social de los aprendizajes sobre el tema cuidados del
agua así mismo otorgan legitimidad social a las acciones realizadas (Cfr. Le
Boterf, 1998).
El desarrollo de competencias para la vida real comunitaria
o profesional, debemos enfrentar retos y realizar actividades reales del
entorno en el cual vivimos para comprenderlo y actuar en consecuencia del
problema social para intervenir en procesos de mejora al servicio de la
comunidad, esto implica desarrollar habilidades para leer y comprender, hablar y escuchar, utilizar tecnologías de la información y comunicación eficazmente, consultar
diversas fuentes, investigar, entrevistar (Realizar actividades de
investigación con el método propuesto por Antoni Zabala) , interactuar con
padres de familia y otras personas de la comunidad, trabajar en colaboración
con otros, aplicar conocimientos para resolver problemas, explicar oralmente y
por escrito nuestro proceso de aprendizaje, evaluar el desempeño, identificar
dificultades para aprender, reconocer estrategias de solución, identificar
aprendizajes logrados, actitudes y valores sociales, desarrollar habilidades de
pensamiento crítico y destrezas motrices, así como, decidir nuevas tareas de
formación o nuevos problemas que resolver.
Esto es lo que hacemos... Formación docente en fase de piloteo.
«Dime y
lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo» Benjamín Franklin
Estrategia didáctica realizada con estudiantes
Planeación didáctica por competencias
Debemos tener como propósito no planear actividades didácticas a partir del logro objetivos y propósitos como estamos acostumbrados, si no, planear los procesos de aprendizaje de los estudiantes para el desarrollo de competencias.
Si los estudiantes desarrollan competencias en un nivel alto, esteremos logrando una formación para desempeñarse mejor en la vida.
Al planear para el desarrollo de competencias debemos tomar en cuenta aprendizajes esperados propuestos en los planes y programas de estudio o replantear aprendizajes esperados de acuerdo al desarrollo cognitivo de los aprendices y al entorno en que viven, también para comprender y actuar en otros contextos. Además, logren aprender conocimientos (conceptos), desarrollen habilidades de pensamiento y destrezas motrices, practiquen valores y muestren actitudes y comportamientos aceptables considerando la situación y el contexto en que se encuentren.
Al planear para el desarrollo de competencias debemos tomar en cuenta aprendizajes esperados propuestos en los planes y programas de estudio o replantear aprendizajes esperados de acuerdo al desarrollo cognitivo de los aprendices y al entorno en que viven, también para comprender y actuar en otros contextos. Además, logren aprender conocimientos (conceptos), desarrollen habilidades de pensamiento y destrezas motrices, practiquen valores y muestren actitudes y comportamientos aceptables considerando la situación y el contexto en que se encuentren.
En otras palabras, al planear actividades didácticas de manera mas holística o integral, sea una clase diaria o por proyectos a partir de problemas, casos o temas de interés, es necesario considerar los saberes que lograrán aprender los estudiantes, las habilidades de pensamiento crítico y las destrezas motrices que desarrollarán, así como las actitudes y valores que mostrarán durante y después del desarrollo de las actividades planeadas (formar hábitos)
De la descontextualización a la contextualización
Una de las prácticas educativas comunes que tenemos los maestros al pretender educar a nuestros estudiantes, se concreta en que al abordar un tema o contenido educativo, lo hacemos desde la perspectiva academicista (apegado a los libros de texto y currículo oficial) Es decir, trabajamos solamente el contenido que viene en los libros de texto de los niños de primaria y jóvenes de secundaria, algunas veces promovemos la investigación pero sin salir de las cuatro paredes del aula. Con éstas prácticas "educativas" hacemos que la escuela esté divorciada o desvinculada de la comunidad, cuando se supone que la función social de la escuela es promover el desarrollo de los saberes, valores y principios sociales de las culturas, sean éstas culturas indígenas o nó indígenas.
En todas las culturas hay lenguas, saberes (Conocimientos), valores y comportamientos socialmente aceptables que los planes y programas de estudio (Currículo educativo oficial) no contempla porque es imposible que un documento como un programa de estudio se establezcan los contenidos de la gran diversidad de culturas indígenas y no indígenas que tenemos en México.
Entonces corresponde al maestro a partir de los contenidos propuestos en los planes y programas de estudio, contextualizar el tratamiento didáctico de los contenidos y temas de estudio, para convertir de una educación academicista a una educación mas humanista, mas enfocada al servicio de la comunidad. Solamente así formaremos a los estudiante con competencias para la vida y no fomentar la memorización de conceptos y mecanización de procesos algorítmicos en matemáticas por la presión de los exámenes externos estandarizados.
Entonces corresponde al maestro a partir de los contenidos propuestos en los planes y programas de estudio, contextualizar el tratamiento didáctico de los contenidos y temas de estudio, para convertir de una educación academicista a una educación mas humanista, mas enfocada al servicio de la comunidad. Solamente así formaremos a los estudiante con competencias para la vida y no fomentar la memorización de conceptos y mecanización de procesos algorítmicos en matemáticas por la presión de los exámenes externos estandarizados.
Para formar a los estudiantes en y con competencias para la vida, es necesario que al planear los procesos de aprendizaje para abordar un contenido o tema de estudio, se contemplen los ámbitos social y de esparcimiento de los mismos. Revisar la siguiente tabla: Haga dos clic sobre la imagen para agrandarla.
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Descargue el video en el siguiente enlace:
Descargue el documento en formato .pdf y Presentación PowerPoint en formato .pps con audio de la conferencia, en el siguiente enlace:
http://www.4shared.com/file/UmBAXRlX/Planeacion_por_competencias.html?
sábado, 13 de agosto de 2011
Curso prevención de adicciones
Curso Prevención de adicciones
Descargue todos los archivos en el siguiente enlace:
Caso:
Adultos envenenan nuestros jovenes View more documents from Valentin Flores.
Orientaciones para la prevención de adicciones primaria 123
Orientaciones para la prevencion de adicciones primaria 123
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Orientaciones para la prevencion de adicciones primaria 456
Orientaciones para la prevencion de adicciones primaria 456
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Orientaciones para la prevencion de adicciones Secundaria
viernes, 12 de agosto de 2011
Ajedrez en educación básica
Ajedrez en educación básica.
Contenidos educativos:
Coordenadas
Suma
Resta
Multiplicación
Lineas paralelas, horizontales, verticales, diagonales y perpendiculares.
Simetría
Ejes de simetría
Ángulos
Áreas y superficies
Proporcionalidad
Solución de problemas
Ubicación espacial y geográfica.
Historia
Notación algorítmica
Registro de datos y coordenadas (notación algebraica)
Manejo del tiempo.
Registro del tiempo.
Uso del reloj.
Lectura de comprensión (Literatura)
Valores y actitudes: Respeto a las reglas, tolerancia, comunicación.
Autoestima.
identificación, control y manejo de emociones.
Anticipación, estimación y cálculo.
Pensamiento crítico, complejo y sistémico.
Aprendizaje de estrategias para resolver situaciones y tomar decisiones.
Habilidades:
Respeto a las reglas de juego, respeto a las personas, creatividad, comunicación, razonamiento, análisis de situaciones, reflexión, observación, hipótesis, exploración, socialización, experimentación, toma de decisiones.
Video el jugador de ajedrez
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Descarga la película en el siguiente enlace
Parte 1 http://www.mediafire.com/?00ebp7660gzyv4k
Parte 2 http://www.mediafire.com/?v5s8o22ylrum45o
Parte 3 http://www.mediafire.com/?q6ztsm3quzhvqua
Parte 4 http://www.mediafire.com/?x1lg4dpdb1a3b6h
Calentamiento global
Cambio climático
Efectos del cambio climático
viernes, 5 de agosto de 2011
Curso básico 2011
Curso básico 2011 2012 de formación continua
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Curso básico 2011
Nueva boleta de calificaciones 2012
Articulacion educacion basica.
Curso básico 2011 2012 parte 2
Entrevista a Federico Malpica en formato mpg 134 Megabytes
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Video: Entrevista a Federico Malpica
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¿Las competencias se enseñan?
COMENTARIOS:
¿Las competencias se enseñan?
Si las competencias se enseñan ¿Cuál es la concepción de enseñanza para el desarrollo de competencias?
GRACIAS POR SUS APORTES
Las competencias no se enseñan. Las competencias se desarrollan por el sujeto que aprende, se forman por la sociedad en la que uno vive y por la escuela a la que asiste, y se despliegan cuando dicho sujeto tiene necesidad de hacerlo.
Una competencia se desarrolla cuando el sujeto enfrenta una demanda, una necesidad o problema que lo lleva a articular todos los recursos que posee: conocimientos, habilidades de pensamiento, destrezas, actitudes (que incluyen valores y normas sociales) así como sus creencias, percepciones y tradiciones, etcétera, para resolver lo que enfrenta, lo que se concretiza en el despliegue de un desempeño específico frente a una demanda o problema que se encuentra en el entorno.
Una competencia es un desempeño que el sujeto hace y se observa porque primero llevó a cabo un proceso cognitivo en dónde pensó y articuló sus saberes.
El desempeño es un producto cognitivo. Pero no todo desempeño es competencia. Sólo será competencia cuando dicho desempeño sea adecuado a la demanda, sea algo que responde a esa necesidad o demanda que se enfrenta. Sólo el que de verdad responde a lo que el entorno pide y exige será competente, por lo que es la sociedad quién decide quién hace un desempeño competente, es decir quién tiene la competencia.
Las competencias se desarrollan por la mediación social que realiza el educador, mismo que puede ser el padre, madre, docente o cualquier sujeto más experimentado, en donde éste establece una situación didáctica, es decir un escenario de aprendizaje que obliga al sujeto a pensar, adquirir el saber y usarlo para resolverlo lo que enfrenta.
Estos escenarios pueden ser: casos, proyectos, problemas, experimentos, investigaciones con hipótesis, juegos, visitas y cualquier contexto que le exija al estudiante pensar y adquirir el conocimiento para resolver.
Entonces las competencias se desarrollan en una interacción entre el sujeto que aprende y el mediador, pero también entre el sujeto que aprende y el contexto en el que se mueve, en el donde encuentra retos y demandas por resolver.
Esto quiere decir que la competencia sólo se desplegará frente a la complejidad de la demanda, si el sujeto enfrenta retos simples pues este nivel de competencia desarrollará el estudiante, es decir mínima, si el sujeto enfrenta procesos complejos entonces será competente. Gracias por invitarme y saludos.
Laura Frade
13 DE AGOSTO DE 2011 09:58
Dra. Laura Frade Muchas gracias por su respuesta orientación y apoyo. Entiendo que para el desarrollo de competencias por parte del que aprende tiene que aprender haciendo, por ejemplo una niña que desea aprender a lavar un pollo, debe tener la oportunidad de experimentar el lavado del pollo ante la vigilancia de un adulto. No basta con que el que desea aprender observe como el adulto lava el pollo (Aprender haciendo)
Entonces para el desarrollo de competencias desde y con intervención de la escuela no es suficiente por ejemplo que los estudiantes aprendan hacer cuentas con operaciones básicas o resuelvan problemas ficticios y descontextualizados. Por el contrario, se debe propiciar la solución de problemas que beneficie al que aprende y a la comunidad, realizando actividades didácticas y de gestión que involucren a los agentes comunitarios en procesos educativos. Nuevamente gracias por su respuesta.
Novedades de Formación Continua Nayarit
El Curso Básico se llevará a cabo del 15 al 19 de Agosto, serán 5 días de capacitación.
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